ŠkVP
VÝCHOVNÝ PROGRAM ŠKD
Školský výchovný program ŠKD.pdf (september 2026)
„POĎ, DIEŤA, UČ SA BYŤ MÚDRYM!“
J. A. Komenský
VÝCHOVNÝ PROGRAM
Školského klubu detí
pri Základnej škole s materskou školou,
Školská 311, Spišská Teplica
Vypracovaný v súlade so Štátnym výchovným programom pre školský klub detí, schváleným Ministerstvom školstva, vedy, výskumu a športu SR dňa 25. 11. 2022 pod č. 2022/20417:3-A2140, s platnosťou od 1. 9. 2023, a s § 7 a § 8 zákona č. 245/2008 Z. z. (školský zákon) v znení neskorších predpisov.
Obsah
1 Vymedzenie vlastných cieľov a poslania výchovy
1.1 Ciele výchovy a vzdelávania v ŠKD
4.1 Komunikácia a práca s informáciami
4.3 Zdravie a subjektívna pohoda
5 Vlastné zameranie ŠKD a dlhodobé projekty
8 Materiálno-technické a priestorové podmienky
9 Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove
10 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí
11 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školského zariadenia
12 Požiadavky na vzdelávanie v oblasti profesijného rastu pedagogických zamestnancov
13.1 Komunikácia a práca s informáciami
13.3 Zdravie a subjektívna pohoda
Všeobecné údaje
Forma výchovy a vzdelávania
denná, celodenná forma
Výchovný jazyk
slovenský
Druh školského zariadenia
štátne
Platnosť výchovného programu
1. september 2026 – 31. august 2030 (priebežne aktualizovaný dodatkami)
Názov školy
Základná škola s materskou školou, Školská 311, Spišská Teplica
Adresa
Školská 311, 059 34 Spišská Teplica
IČO
37876066
Riaditeľ školy
Mgr. Juraj Jarkuliš
Zriaďovateľ
Obec Spišská Teplica, Obrancov mieru 454, 059 34 Spišská Teplica
Školský klub detí je rozdelený do troch oddelení.
Oddelenie
Vychovávateľ / vychovávateľka
Ročník žiakov
1. oddelenie
Iveta Pekarčíková
1. a 3. ročník
2. oddelenie
Mgr. Alena Želonková
2. ročník
3. oddelenie
Mgr. Lucia Lučivjanská
4. ročník
Prevádzka školského klubu detí:
Časť dňa
Oddelenie
Prevádzkové hodiny
Ranný ŠKD
1., 2. a 3. oddelenie
6:45 – 7:45 hod.
Poobedný ŠKD
1. a 2. oddelenie
11:00 – 16:00 hod.
Poobedný ŠKD
3. oddelenie
12:05 – 15:00 hod.
Deti z 3. oddelenia sa po 15:00 hodine presúvajú do 1. a 2. oddelenia.
1 Vymedzenie vlastných cieľov a poslania výchovy
Školský klub detí (ŠKD) je školské výchovno-vzdelávacie zariadenie, ktoré zabezpečuje pre žiakov plniacich povinnú školskú dochádzku výchovu a vzdelávanie v čase mimo vyučovania. Je súčasťou Základnej školy s materskou školou, Školská 311, Spišská Teplica, a sídli v jej priestoroch. Tvoria ho 3 oddelenia, ktoré pracujú pod vedením kvalifikovaných vychovávateliek.
ŠKD navštevujú spravidla žiaci 1.–4. ročníka; žiaci vyšších ročníkov môžu ŠKD navštevovať v prípade voľných priestorových a personálnych kapacít. Dieťa sa do ŠKD prijíma na základe písomnej žiadosti zákonného zástupcu. Prednostne sa prijímajú žiaci nižších ročníkov prihlásení na pravidelnú dochádzku; do ŠKD môžu byť prijaté aj deti so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, ktoré sú súčasťou kolektívu jednotlivých oddelení.
Poslaním školského klubu detí je umožniť deťom rozvíjať ich osobnostný potenciál, záujmy a vzdelávacie potreby v podporujúcom prostredí, ktoré uplatňuje požiadavky na výchovu mimo vyučovania a výchovu vo voľnom čase prostredníctvom princípov neformálneho vzdelávania.
1.1 Ciele výchovy a vzdelávania v ŠKD
V súlade so Štátnym výchovným programom pre školský klub detí sú cieľmi výchovy a vzdelávania v ŠKD najmä:
- rozvíjať spôsobilosti kľúčové pre život v 21. storočí v prepojení na ciele a profil absolventa základného vzdelávania;
- rozvíjať spôsobilosť oceňovať voľný čas ako hodnotu a využívať ho zmysluplne a racionálne pre svoj rozvoj;
- rozvíjať spôsobilosť plánovať a vyberať si vhodné činnosti na participáciu, rekreáciu a relaxáciu;
- podporovať inkluzívny a individualizovaný prístup vo výchove a vzdelávaní, v centre ktorého stojí dieťa, jeho potenciál a potreby;
- podporovať podnikavosť, iniciatívnosť, tvorivosť a prirodzenú zvedavosť pri poznávaní sveta;
- uplatňovať a chrániť práva dieťaťa v spolupráci s rodinou a ďalšími zainteresovanými stranami;
- zabezpečiť oddych a relaxáciu detí po vyučovaní;
- rozvíjať záujmy a napĺňať aktuálne potreby detí, podporovať aktivity vzťahujúce sa ku škole;
- zabezpečovať deťom podmienky na kvalitnú prípravu na vyučovanie.
Školský klub detí ďalej rozvíja osobnosť dieťaťa najmä tým, že: rozvíja tvorivosť detí primerane ich veku; podporuje originalitu a sebarealizáciu; učí estetickému cíteniu; vedie deti k zdvorilosti, komunikatívnosti a empatii; upevňuje postoje vedúce k spolupráci a pomoci druhému; učí zodpovednosti a dodržiavaniu pravidiel; pestuje kladný vzťah k prírode; zdokonaľuje jemnú motoriku a pracovné návyky; pestuje vzťah k ľudovým tradíciám; vedie k pohybovej aktivite a znižuje agresivitu a chráni deti pred násilím.
2 Formy výchovy a vzdelávania
Výchova a vzdelávanie v ŠKD sa organizuje ako denná, celodenná forma, v čase pred vyučovaním (podľa potreby) a po vyučovaní, do odchodu detí domov alebo odchodu do SZUŠ Fantázia.
3 Výchovný jazyk
Výchovným jazykom v ŠKD je štátny jazyk Slovenskej republiky – slovenský jazyk.
4 Tematické oblasti výchovy
Obsahovú dimenziu výchovy mimo vyučovania reprezentujú tri piliere – personalizácia, inklúzia a subjektívna pohoda – ktoré sú vyjadrené v piatich tematických oblastiach výchovy. Tie sú kompatibilné so vzdelávacími oblasťami základného vzdelávania a vzájomne sa prelínajú; nie sú uzavretým celkom, ale otvorenou obsahovou dimenziou výchovy mimo vyučovania.
4.1 Komunikácia a práca s informáciami
(kompatibilná so vzdelávacími oblasťami Jazyk a komunikácia a Matematika a informatika)
Táto oblasť rozvíja verbálnu aj neverbálnu komunikáciu, prácu s knihou a textom, kritické myslenie pri práci s informáciami a bezpečné správanie v digitálnom prostredí, ako aj základy matematického a logického myslenia v bežných životných situáciách.
Ciele: viesť dieťa k obhajovaniu vlastného názoru a počúvaniu druhých; rozvíjať jeho vyjadrovanie v ústnej aj písanej forme; podporovať záujem o čítanie a prácu s knihou; učiť dieťa kriticky posudzovať informácie a bezpečne sa správať online; rozvíjať jazykové a matematické zručnosti hravou formou.
4.2 Sebarozvoj a svet práce
(kompatibilná so vzdelávacou oblasťou Človek a svet práce)
Oblasť sa venuje sebapoznávaniu, plánovaniu vlastného času, rozvoju mäkkých zručností (spolupráca, empatia, riešenie konfliktov) a pracovných návykov vrátane zodpovednosti za dokončenie úloh a základov poznávania sveta práce a povolaní.
Ciele: podporovať podnikavosť, iniciatívnosť a tvorivosť dieťaťa; rozvíjať zručnosti riešenia konfliktov a vyjadrovania postojov primeranou formou; rozvíjať základy finančnej gramotnosti; podporovať spoluprácu v tíme; rozvíjať pracovné a manuálne zručnosti a zodpovednosť za dokončenie práce.
4.3 Zdravie a subjektívna pohoda
(kompatibilná so vzdelávacou oblasťou Zdravie a pohyb)
Oblasť zahŕňa fyzické aj duševné zdravie, zdravý životný štýl, pohybové aktivity, ako aj subjektívnu pohodu dieťaťa – jeho pocit bezpečia, spokojnosti a schopnosť zvládať bežné záťažové situácie.
Ciele: viesť dieťa k pravidelnej pohybovej aktivite primeranej jeho možnostiam; podporovať zdravý životný štýl a hygienické návyky; rozvíjať schopnosť pomenovať a zvládať vlastné emócie; naučiť dieťa základy poskytnutia prvej pomoci na veku primeranej úrovni; budovať zdravé sociálne návyky ako prevenciu rizikového správania.
4.4 Spoločnosť a príroda
(kompatibilná so vzdelávacími oblasťami Človek a spoločnosť a Človek a príroda)
Oblasť rozvíja porozumenie hodnotám v spoločnosti, ľudským právam, medziľudským vzťahom a tolerancii, ako aj vzťah k prírode, trvalo udržateľnému rozvoju a ochrane životného prostredia.
Ciele: utvrdzovať etické správanie a prijímanie odlišností; upevňovať poznanie a dodržiavanie pravidiel spolunažívania; rozvíjať environmentálny prístup k prírode a jej ochrane; podporovať orientáciu dieťaťa v blízkom okolí a v základných časových súvislostiach; podporovať záujem o dobrovoľnícke a komunitné aktivity.
4.5 Kultúra a umenie
(kompatibilná so vzdelávacou oblasťou Umenie a kultúra)
Oblasť rozvíja vzťah dieťaťa ku kultúrnemu dedičstvu, ľudovým tradíciám, umeniu vo všetkých jeho formách a rešpekt k rozmanitosti kultúr, národností a náboženstiev.
Ciele: viesť dieťa k tvorivému sebavyjadreniu prostredníctvom výtvarných, hudobných, dramatických a tanečných činností; rozvíjať vzťah k ľudovým tradíciám a kultúrnemu dedičstvu regiónu; podporovať interkultúrne poznávanie a rešpekt k odlišným kultúram a tradíciám.
5 Vlastné zameranie ŠKD a dlhodobé projekty
ŠKD pri našej škole je popri napĺňaní všetkých piatich tematických oblastí výchovy dlhodobo zameraný najmä na:
- športové a pohybové aktivity vychádzajúce zo záujmov detí, s dôrazom na pozitívny vzťah k pohybu, spoluprácu, fair play a nie na výkon;
- rozvoj čitateľskej gramotnosti – práca so školskou/oddelenou knižnicou, čitateľské dielne, rozprávkové popoludnia;
- environmentálnu výchovu – pozitívny vzťah k prírode, triedenie odpadu a starostlivosť o blízke okolie;
- základy zdravého životného štýlu – zdravá výživa, pitný režim, hygienické návyky, pochopenie škodlivosti návykových látok;
- primeranú digitálnu gramotnosť – bezpečné a vekovo primerané zoznamovanie sa s digitálnymi technológiami v súlade so Stratégiou digitálnej transformácie vzdelávania školy.
6 Obsah činností v ŠKD
Činnosť ŠKD nadväzuje na vzdelávaciu činnosť školy, nie je však jej priamym pokračovaním ani ju nenahrádza. Týždenný rozvrh činností rešpektuje požiadavky duševnej hygieny (striedanie pokojných a pohybovo náročných činností, práce a oddychu) a vekové osobitosti detí. ŠKD napĺňa svoju funkciu najmä prostredníctvom týchto druhov činností:
- oddychová a rekreačná činnosť – slúži na odstránenie únavy a regeneráciu síl (pokojné hry, čítanie, počúvanie hudby, ale aj pohybové a športové aktivity, spravidla vonku);
- záujmová činnosť – umožňuje sebarealizáciu detí a rozvoj ich osobných záujmov a talentu naprieč všetkými piatimi tematickými oblasťami výchovy;
- príprava na vyučovanie – zahŕňa vypracovanie domácich úloh so súhlasom rodičov, zábavné precvičovanie učiva formou didaktických hier a získavanie doplňujúcich poznatkov praktickou činnosťou.
7 Výchovný plán
Orientačné rozdelenie hodín výchovno-vzdelávacej činnosti podľa tematických oblastí výchovy v jednotlivých oddeleniach ŠKD, v celkovom rozsahu 360 hodín ročne na oddelenie (zodpovedajúce dennej výchovno-vzdelávacej činnosti ŠKD počas celého školského roka):
Tematická oblasť výchovy
I. oddelenie (hod./rok)
II. oddelenie (hod./rok)
III. oddelenie (hod./rok)
Komunikácia a práca s informáciami
40
40
40
Sebarozvoj a svet práce
40
40
40
Zdravie a subjektívna pohoda
40
40
40
Spoločnosť a príroda
40
40
40
Kultúra a umenie
40
40
40
Príprava na vyučovanie a oddychová/rekreačná činnosť (prierezovo)
160
160
160
Ročný orientačný prehľad zamerania jednotlivých mesiacov (tematické bloky, ktoré škola prepája aj s podujatiami školy a obce):
Mesiac
Zameranie / téma
Tematická oblasť výchovy
September
Spoznávame sa – pravidlá oddelenia, adaptačné hry.
Sebarozvoj a svet práce / Spoločnosť a príroda
Október
Jeseň v prírode – pozorovanie, tvorivé dielne z prírodnín.
Spoločnosť a príroda
November
Ako sa cítim – práca s emóciami, priateľstvo.
Zdravie a subjektívna pohoda
December
Vianočné zvyky a tradície – tvorivé dielne, besiedka.
Kultúra a umenie
Január
Kniha je kamarát – čitateľské dielne, rozprávkové popoludnia.
Komunikácia a práca s informáciami
Február
Zimné športy a pohyb – hry na snehu, karneval.
Zdravie a subjektívna pohoda / Kultúra a umenie
Marec
Bezpečne v digitálnom svete – hry a rozhovory o internete.
Komunikácia a práca s informáciami
Apríl
Veľkonočné zvyky, Deň Zeme – ochrana prírody.
Spoločnosť a príroda / Kultúra a umenie
Máj
Moja rodina, Deň matiek – vzťahy, úcta k blízkym.
Sebarozvoj a svet práce
Jún
Leto sa blíži – športové dopoludnie, hodnotenie roka.
Zdravie a subjektívna pohoda
8 Materiálno-technické a priestorové podmienky
Školský klub detí je súčasťou základnej školy. Na oddychové činnosti je v ŠKD zariadený herný kútik; činnosť prebieha v triedach, ktorých materiálno-technické vybavenie spĺňa požiadavky na edukačnú prácu s deťmi aj požiadavky hygieny práce a prostredia.
Prostredie ŠKD a priľahlých chodieb je esteticky upravené a dotvárané vlastnoručnými výrobkami detí. K svojej činnosti ŠKD využíva aj priestory telocvične, IKT učební, školskej knižnice, školského dvora a multifunkčného, futbalového a basketbalového ihriska.
Oddelenia sú vybavené spoločenskými hrami, výtvarným a kancelárskym materiálom a knižnicou detských kníh na podporu čitateľskej gramotnosti, ktoré sa priebežne dopĺňajú podľa potreby a finančných možností školy.
9 Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove
ŠKD nesie zodpovednosť za bezpečnosť detí, dodržiavanie hygienických podmienok, pitného režimu a ochranu ich fyzického aj duševného zdravia počas pobytu v ŠKD.
- Oddelenia využívajú na odpočinkovú činnosť koberce a sedacie vaky, na pracovné činnosti stoly s možnosťou flexibilného usporiadania; všetky pomôcky a zariadenia sú bezpečné a hygienicky nezávadné.
- Každé oddelenie je vybavené umývadlom a prirodzeným osvetlením, miestnosti sa pravidelne vetrajú.
- Deti sú stravníkmi školskej jedálne, ktorá zabezpečuje obed vrátane nápojov.
- Na začiatku školského roka sú deti poučené o bezpečnosti a spoločenských normách v škole, ŠKD, na školskom dvore a pri spoločných akciách; o poučení sa vedie záznam. Školský poriadok je umiestnený na viditeľnom mieste v priestoroch ŠKD.
- V prípade úrazu sa dieťaťu poskytne prvá pomoc, v závažnejších prípadoch sa kontaktuje zákonný zástupca; lekárnička prvej pomoci je umiestnená v zborovni. Vychovávateľky sú poučené o základoch prvej pomoci a oboznámené so zdravotným stavom detí (napr. alergie, diéty, chronické ochorenia).
- Vychovávateľky úzko spolupracujú s triednymi učiteľmi, rodičmi, ostatnými pedagogickými zamestnancami a vedením školy a bezprostredne reagujú na výchovné aj iné problémy detí.
10 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí
Cieľom hodnotenia detí v ŠKD je poskytnúť dieťaťu a jeho zákonným zástupcom zrozumiteľnú spätnú väzbu o jeho pokroku, silných stránkach a oblastiach na zlepšenie, bez rozdeľovania detí na úspešné a neúspešné. Hodnotenie rešpektuje právo dieťaťa na omyl a vedie ho k sebahodnoteniu.
Pri hodnotení dieťaťa sa sleduje úroveň dosahovania očakávaných výstupov v jednotlivých tematických oblastiach výchovy, najmä prostredníctvom týchto skupín kompetencií dieťaťa:
- kompetencie učiť sa učiť – rieši nové úlohy a situácie, prejavuje záujem o nové informácie;
- komunikačné kompetencie – zrozumiteľne vyjadruje a obhajuje svoj názor, vypočuje si opačný názor, prijíma spätnú väzbu;
- sociálne kompetencie – pomenuje svoje potreby a city, zvláda jednoduché stresové situácie, rieši konflikty, rešpektuje potreby druhých;
- pracovné kompetencie – je samostatný pri príprave na vyučovanie, plánuje a hodnotí svoju činnosť, dokončí prácu;
- občianske kompetencie – rešpektuje práva a slobody iných, prijíma zodpovednosť za svoje správanie, prejavuje úctu k rodičom a starším;
- kultúrne kompetencie – pozná kultúrne hodnoty svojho okolia, rešpektuje iné kultúry a zvyky, kultivuje svoj talent.
Škola pri hodnotení detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami zohľadňuje možný vplyv ich zdravotného znevýhodnenia na výkon. Nástrojmi hodnotenia sú pozorovanie dieťaťa pri činnosti, rozhovor, spätná väzba od rodičov a učiteľov; výsledky hodnotenia sa evidujú v osobnom spise dieťaťa.
11 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školského zariadenia
Vnútorný systém kontroly pedagogických zamestnancov ŠKD je zameraný predovšetkým na zvyšovanie kvality výchovno-vzdelávacej činnosti a na plnenie cieľov tohto výchovného programu. Škola pritom využíva najmä:
- sebahodnotenie vychovávateliek a motivačný rozhovor spojený s vyhodnotením plánu osobného profesijného rastu;
- hodnotenie klímy a atmosféry v kolektíve detí, príležitostne formou dotazníkov;
- analýzu plánu výchovno-vzdelávacích činností (pestrosť, zastúpenie tematických oblastí, frekvencia, nadväznosť), ktorú vykonáva vedúca vychovávateľka;
- vzájomné hodnotenie vychovávateliek formou otvorených výchovných činností;
- vonkajšiu evalváciu (zriaďovateľ, školská inšpekcia) a spätnú väzbu od detí a rodičov.
Kritériami práce ŠKD sú najmä spokojnosť detí, rodičov a učiteľov a kvalita výsledkov výchovnej činnosti; nástrojmi zisťovania úrovne sú dotazníky pre deti a rodičov a SWOT analýza.
12 Požiadavky na vzdelávanie v oblasti profesijného rastu pedagogických zamestnancov
Profesijný rast vychovávateliek má zásadný vplyv na kvalitu výchovno-vzdelávacieho procesu v ŠKD. Vzdelávať sa je právom aj povinnosťou každého pedagogického zamestnanca. Cieľmi vzdelávania v oblasti profesijného rastu sú najmä:
- uvádzanie začínajúcich vychovávateliek do praxe;
- udržiavanie a zvyšovanie spôsobilosti efektívne vychovávať a vzdelávať;
- príprava vychovávateliek na prácu s modernými materiálnymi prostriedkami vrátane digitálnych technológií a nástrojov umelej inteligencie, v súlade so Stratégiou digitálnej transformácie vzdelávania školy;
- podnecovanie tvorivosti a inovácií vo výchovno-vzdelávacej činnosti.
Podrobný a konkrétny plán profesijného rastu pedagogických zamestnancov ŠKD je súčasťou ročného profesijného plánu školy.
13 Výchovné štandardy
Výchovné štandardy stanovujú obsahový a výkonový štandard pre každú z piatich tematických oblastí výchovy, primerane veku detí navštevujúcich ŠKD (1.–3./4. ročník).
13.1 Komunikácia a práca s informáciami
Obsahový štandard
Výkonový štandard
Verbálna a neverbálna komunikácia, pozdrav, predstavenie sa, pravidlá rozhovoru v skupine.
Dieťa vie nadviazať rozhovor, vypočuť si druhého a vyjadriť svoj názor primeraným spôsobom.
Práca s knihou, čítanie s porozumením, jednoduché prerozprávanie príbehu.
Dieťa prejavuje záujem o čítanie a dokáže prerozprávať jednoduchý príbeh vlastnými slovami.
Bezpečné používanie digitálnych zariadení, rozlišovanie pravdivej a nepravdivej informácie.
Dieťa dodržiava základné pravidlá bezpečného správania v online prostredí primerané veku.
Slovné hry, jazykolamy, doplňovačky, didaktické hry rozvíjajúce slovnú zásobu.
Dieťa sa aktívne zapája do slovných a didaktických hier a rozširuje si slovnú zásobu.
Jednoduché matematické a logické hry, triedenie, počítanie v bežných situáciách.
Dieťa uplatňuje jednoduché matematické a logické myslenie v každodenných činnostiach.
13.2 Sebarozvoj a svet práce
Obsahový štandard
Výkonový štandard
Sebapoznávanie, moje záujmy, moje silné stránky, plánovanie voľného času.
Dieťa dokáže pomenovať svoje záujmy a zmysluplne si naplánovať voľný čas.
Spolupráca v skupine, rozdelenie úloh, dokončenie začatej práce.
Dieťa spolupracuje v skupine, prevezme si úlohu a dokončí ju.
Príprava na vyučovanie, samostatnosť pri vypracovaní úloh, zodpovednosť za povinnosti.
Dieťa samostatne pracuje na príprave na vyučovanie a plní si svoje povinnosti.
Manuálne a pracovné zručnosti, práca s rôznym materiálom, jednoduché remeselné postupy.
Dieťa si osvojuje základné manuálne zručnosti a bezpečne narába s pracovným materiálom.
Základy finančnej gramotnosti primerané veku (hodnota vecí, šetrenie, jednoduchý rozpočet hry).
Dieťa rozumie základnému pojmu hodnoty a šetrenia primerane svojmu veku.
Poznávanie povolaní a ich hodnoty, úcta ku každej profesii.
Dieťa pozná niekoľko povolaní a prejavuje úctu ku každej profesii.
13.3 Zdravie a subjektívna pohoda
Obsahový štandard
Výkonový štandard
Pohybové, športové a relaxačné činnosti, pravidelný pohyb ako súčasť dňa.
Dieťa sa aktívne zapája do pohybových a športových činností primeraných jeho možnostiam.
Zdravý životný štýl, stravovacie návyky, pitný režim, spánok a odpočinok.
Dieťa dodržiava základné zásady zdravého životného štýlu a hygieny.
Rozpoznávanie a vyjadrovanie emócií, zvládanie záťažových situácií, sebaupokojenie.
Dieťa dokáže pomenovať svoje emócie a primerane veku zvládnuť jednoduchú záťažovú situáciu.
Bezpečnosť, situácie ohrozujúce zdravie, základy prvej pomoci a dôležité telefónne linky.
Dieťa pozná zásady bezpečného správania a vie, na koho sa obrátiť v prípade ohrozenia.
Prevencia rizikového správania, zdravé sociálne návyky, budovanie odolnosti.
Dieťa si osvojuje zdravé sociálne návyky, ktoré ho chránia pred rizikovým správaním.
13.4 Spoločnosť a príroda
Obsahový štandard
Výkonový štandard
Pravidlá spolunažívania, práva a povinnosti, riešenie jednoduchých konfliktov.
Dieťa dodržiava dohodnuté pravidlá a rieši jednoduché konflikty primeraným spôsobom.
Úcta k iným ľuďom, tolerancia k odlišnostiam, vzťah k osobám so znevýhodnením.
Dieťa prejavuje úctu a toleranciu k spolužiakom aj k ľuďom s odlišnosťami.
Pozorovanie prírody, ochrana životného prostredia, triedenie odpadu.
Dieťa uplatňuje jednoduché environmentálne návyky (triedenie odpadu, šetrenie zdrojmi).
Moja obec, môj domov, orientácia v čase (minulosť, súčasnosť, budúcnosť).
Dieťa sa orientuje v blízkom okolí a v základných časových vzťahoch.
Základy občianskeho správania, rešpektovanie pravidiel spoločnosti.
Dieťa prejavuje základy zodpovedného správania sa v skupine a v spoločnosti.
13.5 Kultúra a umenie
Obsahový štandard
Výkonový štandard
Hudobné, výtvarné, dramatické a tanečné činnosti, sebavyjadrenie cez umenie.
Dieťa sa zapája do umeleckých činností a vyjadruje cez ne svoje pocity a predstavy.
Ľudové tradície, zvyky a sviatky, kultúrne pamätihodnosti obce a regiónu.
Dieťa pozná vybrané tradície a zvyky svojej obce a prejavuje k nim úctu.
Netradičné výtvarné a pracovné techniky, príprava na kultúrne podujatia.
Dieťa sa tvorivo zapája do prípravy kultúrnych podujatí a výzdoby prostredia.
Rozmanitosť kultúr, úcta k tradíciám národnostných menšín na Slovensku.
Dieťa prejavuje záujem a rešpekt k tradíciám iných kultúr.
Podrobný týždenný/mesačný rozpis výchovno-vzdelávacích činností (výchovné osnovy pre jednotlivé oddelenia) si spracúvajú vychovávateľky vo svojich mesačných plánoch na základe ročného výchovného plánu (kapitola 7) a výchovných štandardov (kapitola 13), s prihliadnutím na aktuálne zloženie a záujmy detí v oddelení.
Výchovný program bol prerokovaný 28.8.2026 pedagogickou radou Základnej školy s materskou školou, Školská 311, Spišská Teplica, predložený Rade školy pri ZŠ s MŠ Spišská Teplica a zriaďovateľovi – Obci Spišská Teplica.
V Spišskej Teplici, 25.8.2026
Mgr. Juraj Jarkuliš
riaditeľ ZŠ s MŠ
14 Záznamy o revidovaní výchovného programu
Výchovný program je priebežne aktualizovaný formou dodatkov, ktoré sú prerokované v pedagogickej rade a predložené zriaďovateľovi a rade školy (pozri kapitolu Všeobecné údaje).